A questão do protagonismo juvenil no Ensino Médio brasileiro: uma crítica curricular

Atualmente, assistimos a uma retomada conceitual da noção de protagonismo
juvenil no Brasil. Distanciando-se das possibilidades de transformação
social, que caracterizavam suas origens no século XX, o protagonismo, agora
esboçado, se situa na valorização da capacidade de escolha dos estudantes e
da consequente responsabilização juvenil. Com a publicação de um currículo
nacional, tornou-se possível dimensionar melhor a questão do conhecimento
escolar e os modos pelos quais o protagonismo juvenil se inscreve como um
princípio curricular. Esse artigo deriva-se de uma análise documental dos textos
curriculares publicados recentemente no Brasil e tomou, como ferramenta
conceitual, a noção de epistemologia social. A hipótese desenvolvida refere-se
à emergência de um “imperativo da autenticidade”, que posiciona os estudantes
como eternos colecionadores de experiências originais em um contexto cada vez
mais padronizador e pouco afeito a diferenças e a singularidades

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