A intertextualidade na leitura da alfabetizadora

Este artigo apresenta um estudo dos mecanismos lingüísticos e
cognitivos envolvidos na construção da definição da ‘intertextualidade’ por
uma professora alfabetizadora em formação. O pressuposto adotado é o de
que a retextualização de textos escritos da ciência e da divulgação científica
nos eventos de formação implica em reformulação, apropriação e
representação social dos objetos teóricos em função das particularidades do
contexto enunciativo. Nessa perspectiva, portanto, a análise de um evento de
letramento específico da formação do professor, que visa ao ensinoaprendizagem de conceitos ou de definições teóricas, pode ser orientada pela
seguinte questão: quais os mecanismos lingüísticos empregados pelo professor
em formação para tornar mais familiares as noções teóricas na Universidade?
Desse modo, essa análise pode ser desenvolvida com o intuito de ampliar
descobertas anteriores sobre a representação social de termos teóricos
realizada pelo professor. Trata-se de uma discussão sobre a participação da
oralidade e da experiência na aprendizagem da definição especializada..

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