A LINGUAGEM DA COLABORAÇÃO CRÍTICA NO DESENVOLVIMENTO DA AGÊNCIA DE PROFESSORES DE ENSINO MÉDIO EM SERVIÇO

Objetiva-se, neste artigo, discutir a linguagem da colaboração crítica no
desenvolvimento da agência (EDWARDS, 2005, 2007; YAMAZUMI, 2007; ENGESTRÖM,
2007, 2008, 2009, 2011; ENGESTRÖM; SANNINO, 2011; VIRKKUNEN, 2006a, 2006b) de
professores de Ensino Médio em serviço, tomando-se como contexto de pesquisa o projeto de
formação de professores, LEDA – Leitura e Escrita nas Diferentes Áreas, realizado em escola
pública de município da Grande São Paulo. Metodologicamente, está ancorado na Pesquisa
Crítica de Colaboração (PCCol) (MAGALHÃES, 2009, 2011, 2012), caracterizada como
pesquisa de intervenção com foco na desencapsulação e transformação da aprendizagem escolar,
e organizado em encontros quinzenais com 6 professores de diferentes áreas do conhecimento,
1 coordenadora pedagógica da área de Linguagem e 4 pesquisadores da área da Linguística
Aplicada. Os encontros de formação focalizam as relações entre os participantes a partir da
discussão sobre práticas didático-pedagógicas. Com base na análise dos dados coletados por
meio de videogravação, resultados preliminares ressaltam mudanças na significação atribuída
pelos participantes a respeito das práticas didático-pedagógicas realizadas em sala de aula
e indicam posicionamentos assumidos pelos professores participantes de modo consciente
e teoricamente fundamentado, caracterizando o desenvolvimento de agência relacional e
transformativa, bem como a emergência de uma prática profissional responsiva.

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