A pesquisa-ação como instrumento de análise e avaliação da prática docente

Este artigo pretende refletir sobre a pesquisa-ação como instrumento de análise e
avaliação da prática docente. Para isso,
investiga um grupo de professoras de Ed.
Infantil e das séries iniciais do Ensino Fundamental no interior de um Programa de
Educação Continuada/PEC-Formação Universitária. Nesta perspectiva, o texto aborda aspectos norteadores da metodologia de
pesquisa-ação e avalia
seus efeitos, analisando-os,
sob a ótica das seguintes
dimensões: a estrutura da
escola, como contexto de
trabalho; as práticas do
professor frente à situação
de ensino e pesquisa; e o
habitus como maneiras de
ser e de estar na profissão.
Como conclusões, ainda que parciais,
anuncia alguns princípios que permitem
ressignificar a pesquisa-ação como estratégia de formação e de aprendizagem profissional capaz de tornar a prática docente
mais crítica e coerente na busca de sua
necessária transformação.

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