Alfabetización académica: implementación de un dispositivo de intervención para la optimización de los procesos de comprensión lectora y producción textual en la Educación Superior
Editorial: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
Licencia: Creative Commons (by)
Autor(es): Alicia Massone, Gloria González
La realidad de nuestro sistema educativo no es ajena a los diagnósticos que, tanto a nivel latinoamericano (Carlino, P., 2005) como anglosajón (Carlino, P., 2004) destacan la preocupación que suscitan los resultados que obtienen los estudiantes de diferentes niveles educativos a la hora de ser evaluadas sus competencias académicas. En particular, es recurrente que las conclusiones de los estudios pongan énfasis en los déficit de los estudiantes para comprender consignas, reconocer las ideas centrales de un texto, apropiarse de nuevos contenidos, relacionar éstos con su capital cultural previo (Bourdieu, P. y Passeron, J. C., 1969) y producir textos propios que estén a la altura de las competencias comunicativas que debería poseer un sujeto alfabetizado (Marín, M. & Hall, B., 2005).
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