Aprendizaje evolutivo en la formación de profesores: continuidade entre as certezas da ação e os acertos discursivos

O artigo discute as possibilidades de uma aprendizagem evolutiva na formação de
professores, tendo como referência os propósitos habermasianos de continuação
do mundo da ação e do mundo discursivo. O estudo, de natureza reconstrutiva,
analisou as abordagens paradigmático-epistemológicas que perpassam as teses de
doutorado sobre formação de professores, defendidas nas universidades federais
brasileiras, no triênio de avaliação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal
de Nível Superior (CAPES) (2007-2009). Buscou-se identificar os elementos que
caracterizam as abordagens: materialista-histórica, fenomenológico-hermenêutica,
epistemologia da prática, epistemologia da complexidade, teoria da representação
social e pós-estruturalista. Concluiu-se que perdura nas diferentes abordagens de
pesquisa um eixo comum de objetividade caracterizada pelas certezas compartilhadas e pelo foco nas mesmas problematizações, o que explicita a possibilidade de
continuação evolutiva entre o que a realidade ensina na experiência com o mundo
e o que se aprende na interação argumentativa.

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