Avaliar para aprender em ciências experimentais

Este artigo reporta um estudo que tem por objetivo compreender como uma
professora portuguesa do 3.º ciclo do ensino básico desenvolve práticas
avaliativas em atividades investigativas de Ciências Naturais para orientar
e apoiar a aprendizagem dos seus alunos. Optámos por uma abordagem
metodológica interpretativa, com design de estudo de caso. A professora
Eva é o caso deste estudo. Recorreu-se à entrevista, observação de aulas
e pesquisa documental, para recolha de dados. A metodologia usada foi
a de análise de conteúdo. Os resultados obtidos evidenciam que as práticas
de avaliação formativa da professora Eva refletem a importância de o aluno
aprender acerca da ciência e a pensar a ciência, numa abordagem Inquiry
Based Science Education. Enquanto instrumentos ao serviço do ensino
e da aprendizagem, estas práticas de avaliação formativa são de natureza
formal e informal. Para obter evidências que melhorem o desenvolvimento de competências científicas, a professora Eva usa como estratégias
o feedback oral e escrito, a explicitação dos objetivos de aprendizagem
e de critérios de avaliação e o incentivo ao trabalho colaborativo por parte
dos alunos. A estas estratégias junta-se a seleção criteriosa de tarefas
de natureza investigativa de inquérito estruturado, guiado e aberto.
As implicações para contextos de formação de professores mostram-se
orientadas por um diálogo de práticas avaliativas.

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