Caminhos para a inserção da Natureza da Ciência na Educação Básica: alguns resultados de pesquisa a partir de uma disciplina na Licenciatura de Física

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa desenvolvida no âmbito de um mestrado acadêmico, a partir da observação e inserção do pesquisador nas aulas de uma
disciplina de História da Física e Epistemologia (HFE), na licenciatura em Física de uma
universidade pública do sul do Brasil. A disciplina discute a natureza da ciência (NdC)
articulada com a história da Física/Ciência (HC). O objetivo deste trabalho foi investigar o papel de microepisódios de ensino, que são microaulas que agregam elementos
da NdC, realizados no final da disciplina, visando instrumentalizar os licenciandos a
levarem esse debate para a Educação Básica. A investigação se insere em uma linha cuja
tese vertebradora é de que a NdC pode contribuir para a melhoria da aprendizagem da
Física e para a promoção de uma educação científica reflexiva e cidadã. O referencial
epistemológico e metodológico de Bruno Latour (2012) ofereceu suporte à construção
de um “relato de risco” em que foram valorizadas as narrativas pessoais dos sujeitos de
pesquisa buscando identificar os desafios que a integração da HFE ao ensino de Física
vai colocando ao longo da formação inicial; cada elemento identificado foi tomado
como “nó” de uma rede complexa – noção de ator-rede – que, ao ser rastreada, revela diferentes percepções e associações que fornecem indícios para uma melhor compreensão do porquê a NdC ainda não chega de forma explícita na educação científica

Compartir: