Crenças de autoeficácia em professores referentes aos saberes docentes para a educação inclusiva

Crenças de autoeficácia em professores se referem ao quanto eles se julgam
capazes de implementar ações em sala de aula com o objetivo de afetar
a autoeficácia, a motivação e o desempenho dos alunos. Tendo em vista
a importância deste constructo motivacional em professores, esta pesquisa
teve por objetivo: investigar as crenças de autoeficácia em professores
regentes de classe comum do Ensino Fundamental I para a execução de
ações pedagógicas relacionadas aos saberes procedimentais indicados pela
literatura para favorecer o processo de inclusão de alunos com Necessidades
Educacionais Especiais (NEE). O método adotado foi a pesquisa de levantamento. A coleta dos dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas e os dados foram organizados em uma categoria e 10 subcategorias.
Como resultados identificamos que as professoras participantes do estudo
apresentaram crenças de autoeficácia mais positivas para: desenvolver
um clima emocional e afetivo positivo em sala de aula em relação aos alunos
com NEE; atuar de forma colaborativa com outros profissionais; avaliar
e organizar o espaço físico da sala de aula; e identificar as dificuldades dos
alunos com NEE. E apresentaram crenças de autoeficácia insuficientes para
avaliar a aprendizagem dos alunos com NEE e organizar atividades pedagógicas inclusivas. Os resultados apontam que o domínio de saberes procedimentais para a educação inclusiva interfere na crença de autoeficácia
de professores para trabalhar com alunos com NEE e que a crença da autoeficácia dos professores influencia no modo como eles organizam a prática
pedagógica junto aos alunos com NEE.

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