Desafios do planejamento e docência compartilhada na educação infantil

O presente artigo trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa e busca compreender como acontece o planejamento e docência compartilhada de professoras que atuam em períodos diferentes em um Centro de Educação Infantil no município de Pescaria Brava/SC. Para isso, elencou-se como objetivo geral: investigar como acontece o planejamento e docência compartilhada das professoras que atuam em períodos diferentes em um Centro de Educação Infantil no município de Pescaria Brava/SC. A pesquisa de natureza qualitativa se configura como um estudo de caso e foi realizada com três professoras, que atuam na Educação Infantil do município de Pescaria Brava/SC. Como instrumento metodológico de pesquisa, utilizou-se um questionário contendo oito perguntas, o qual foi enviado para as professoras por meio do e-mail ou aplicativo de mensagens. A análise pauta-se nas concepções de: Dominguez (2015); Larrosa (2000); Ostetto (2000); Redin (2008); Santos (2017); Simiano (2015); Schmitt (2014), além de documentos norteadores e legislações da área. Nesse sentido, os resultados apontam que o termo “docência compartilhada” ainda é pouco conhecido embora o trabalho compartilhado entre professoras e auxiliares com uma mesma turma seja inerente à docência na Educação Infantil. A invisibilidade de tal discussão está associada às dificuldades encontradas pelas professoras, como a falta de diálogo, de tempo, de espaço para se encontrarem, que limita a possibilidade de construção de um planejamento coletivo. Dessa forma, ressalta-se o papel fundamental da formação continuada, potencializando a construção de caminhos possíveis para a construção de planejamento e exercício de docência compartilhada.

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