Docência e inclusão escolar: percursos de formação e de pesquisa

Elencar as práticas pedagógicas como protagonistas das ações e do investimento de um grupo de pesquisa é, no mínimo, provocartensionamentos na continuidade histórica que tem
relevado esta dimensãoa um lugar periférico em nossas pesquisas e ações no campo da Educação special. O esvaziamento da dimensão pedagógica e a proposição de ações vinculadas a metodologias prescritivas, centradas na repetição técnica e esvaziadas de sentido, têm sido, infelizmente, utilizadas de forma recorrente com os alunos do público-alvo da Educação Especial.
Neste sentido, tangenciamos, ainda de forma muito tímida, o universo das práticas pedagógicas ao considerarmos o avanço e as conquistas nas últimas décadas quanto às políticas de inclusão escolar e os dispositivos legais traduzidos no aumento do número de matrículas no ensino comum e no acesso destes alunos à escolarização. Se, por um lado, ampliamos sua presença no contexto do ensino comum, por outro, ainda somos frágeis e incipientes quanto o trabalho pedagógico desenvolvido com eles no interior da escola. E isso envolve, necessariamente, o repensar das práticas pedagógicas e formativas.

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