Experiências pedagógicas em um projeto de contraturno escolar: a Dança Afro-Brasileira Cênica

Analisamos, neste artigo, a produção de conhecimento nas relações de
ensino e aprendizagem com a Dança Afro-Brasileira Cênica (DABC) criadas no
cotidiano do projeto de contraturno escolar de uma escola pública municipal de
Vitória/ES. A investigação ocorre a partir das observações de campo, inseridas no
contexto de uma pesquisa de mestrado. Selecionamos experiências pedagógicas
realizadas por uma docente em Educação Física com a DABC, cujas ações envolvem
aspectos que relacionam as figuras do aprender propostas por Charlot (2000) e que
consistem em um desafio para área. As análises dialogam com a relação com o saber
na Educação Física e questões étnico-raciais, uma vez que, a abordagem desse
conteúdo consiste em um elemento cultural com influência da cultura africana no
Brasil. A interrelação entre as formas de aprender pode proporcionar vivências e
oportunidades de relações com os saberes. Consideramos que as experiências
colaboram para enfrentar o desafio da área de interligar as figuras do aprender sem
descartar a especificidade do campo de atuação na escola.
Palavras-chave: Dança afro, Educação física, Racismo, Saberes.
Abstract: We analyze, in this article, the production of knowledge in the teaching
and learning relationships with the Afro-Brazilian Scenic Dance (ABSD) created in
the daily life of the after-school project of a municipal public school in Vitória/ES.
The investigation takes place from field observations for master's research. We
selected pedagogical experiences carried out by a teacher in Physical Education with
ABSD, whose actions involve aspects that relate the figures of learning proposed by
Charlot (2000) and which consist of a challenge for the area. The analyses dialogue
with the relationship with knowledge in Physical Education and ethnic-racial
issues. The analyzes dialogue with the relationship with knowledge in Physical
Education and ethnic-racial issues, since the approach to this content consists of a
cultural element influenced by African culture in Brazil. The interrelationship
between the ways of learning can provide experiences and opportunities for
relationships with knowledge. We consider that the experiences collaborate to face
the challenge of the area of interconnecting the figures of learning without
discarding the specificity of the field of action in the school

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