INSTRUÇÃO EM COMPREENSÃO DE LEITURA NA SALA DE AULA: O QUE PODEMOS APRENDER COM METANÁLISES?

: A teoria e a pesquisa em compreensão de leitura (CL) deixam claro que a habilidade não
decorre automaticamente da capacidade de decodificar um texto, pois envolve componentes linguísticos
e cognitivos que precisam operar junto com a decodificação fluente. Por isso, a habilidade de
compreender precisa ser encarada como um objeto de ensino, e deve ser alvo de instrução escolar.
Pesquisas de intervenção – e as metanálises sobre elas – indicam as propostas instrucionais que favorecem
o desenvolvimento da habilidade. Entretanto, a aplicação da evidência científica para a prática do
professor em sala de aula não é simples nem imediata, e requer nova elaboração. Este artigo de revisão
integrativa examina um conjunto de metanálises de estudos de intervenção em CL, com o objetivo de
verificar os tipos de instrução analisados, sua efetividade e os principais aspectos que impactaram esse
efeito. Entre os resultados encontrados, destacam-se que o ensino de estratégias favorece todos os perfis
de alunos – sem ou com dificuldades, ou sob risco –; e que há estratégias mais recomendadas que outras,
como o estabelecimento prévio do objetivo da leitura – que, por sua vez, facilita o monitoramento –, a
realização de perguntas sobre o texto – durante a leitura, pelo professor e pelos alunos –, e o uso de
atividades de escrita sobre o texto. Ainda, há um efeito moderador importante de quem aplica a instrução:
a efetividade diminui quando é o professor quem aplica. Portanto, a complexidade da aplicação e o
preparo que ela requer indicam que tão importante quanto a elaboração de programas em CL é a
formação dos professores que irão implementá-lo.

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