Interpretação de gráficos de barras na educação de jovens e adultos

Ler e interpretar gráficos constituem habilidades importantes para
o letramento estatístico do adulto. Sendo assim, o objetivo deste estudo
é analisar os avanços e as dificuldades de estudantes dos anos iniciais do
ensino fundamental da educação de jovens e adultos (EJA) na interpretação
de gráficos de barras antes e depois de serem submetidos à realização de
quatro intervenções pedagógicas distintas. Situados no recorte da pesquisa
de doutorado que investigou as relações entre interpretar e construir
gráficos de barras, aprofundamos a compreensão das relações entre essas
duas atividades e evidenciamos, neste artigo, os resultados encontrados ao
se analisar essas tarefas desenvolvidas por estudantes da EJA. O estudo
envolveu pré-teste, intervenção e pós-teste. O teste aplicado no pré-teste e
no pós-teste foi o mesmo e solicitou a interpretação de gráficos de barras.
As quatro intervenções pedagógicas envolveram duas seções de construção
(G1), duas seções de interpretação (G2), uma seção de interpretação seguida
de construção (G3) e uma seção de construção seguida de interpretação
(G4). Os resultados do pós-teste indicaram desempenho significativamente
melhor em todos os grupos na leitura dos dados, na leitura entre os dados
e na leitura para além dos dados, entretanto, dificuldades nas questões de
comparação se mostraram persistentes. Não foram observadas diferenças
significativas por grupo de intervenção, contudo, os resultados do G2 foram melhores que os dos demais grupos. Conclui-se que intervir apenas com
atividades de interpretação contribuiu para a compreensão de gráficos
de maneira mais forte, entretanto, intervir apenas com atividades de
construção, articulando interpretação e construção, também favorece o
desenvolvimento das habilidades interpretativas em gráficos de barras.

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