Mais recursos, melhores resultados? As relações entre custos escolares diretos e desempenho no Ensino Médio

Este artigo avalia as relações que os custos escolares diretos e a organização da oferta escolar têm com o desempenho
de escolas públicas, aferido pelo Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). O estudo se baseia nos determinantes
do desempenho escolar a partir do enfoque teórico do chamado “efeito-escola”. Trata-se de pesquisa quantitativa,
com uso de regressões múltiplas e quantílicas, com modelo de dados em painel, de efeitos fixos. A amostra foi
composta por escolas brasileiras, analisadas entre 2012 e 2015. Os resultados indicam que há grande oscilação nos
custos escolares diretos entre unidades de uma mesma rede de ensino, sugerindo desigualdade na distribuição dos
recursos financeiros; que os custos escolares diretos, no entanto, têm baixa capacidade de explicação dos resultados
das escolas no Enem; que mais recursos não se traduzem necessariamente em melhores resultados em termos de
desempenho escolar, sugerindo que a forma como são mobilizados (de maneira planejada e com propósito claro)
é que pode constituir um diferencial na aprendizagem. Adicionalmente, o estudo propõe uma metodologia para
apurar custos escolares diretos.

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