O Discurso Meritocrático nas Explicações Parentais de Crianças com Queixa Escolar

O artigo discute a leitura meritocrática do fracasso escolar e mapeia sua emergência no
discurso de participantes de um programa de extensão universitária que atende crianças com
queixa escolar. Indaga-se a dimensão social do discurso sobre dificuldades de aprendizagem
explorando e comparando de que modo esta ressoa nas tramas significantes de crianças e adultos.
Foram analisadas 128 fichas de inscrição onde os sujeitos assinalaram o motivo da demanda de
atendimento. Com base em análise qualitativa e quantitativa (não estatística) das produções
discursivas, reflete-se acerca da coconstrução dos sentidos da queixa escolar. Os resultados
mostram que, diferentemente dos motivos infantis, o discurso causal dos adultos tende a
ser individualizante, o que se expressa na responsabilização da criança pelo “não aprender”
justificada, predominantemente, por problemas de concentração e atenção. Concluiu-se que
esses dados são coerentes com a atual lógica fragmentadora oriunda do crescente fenômeno da
medicalização da infância, que desloca o conflito escolar para o âmbito da saúde mental.

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