O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e as competências para uma Educação Estatística Crítica

O artigo coloca em tela o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), importante
exame de avaliação de larga escala no Brasil, e tem por objetivo discutir como
as questões de estatística propostas nas provas do Enem podem contribuir para o
desenvolvimento de uma Educação Estatística Crítica no ensino médio brasileiro.
A pesquisa é de cunho teórico: bibliográfica e documental. Na primeira etapa,
caracterizamos as competências de uma Educação Estatística Crítica: raciocínio
estatístico, pensamento estatístico e literacia estatística. Na segunda, mapeamos as
provas do período de 1998 até 2018, analisando todas as questões de estatística,
da área de Matemática e suas Tecnologias. O estudo nos permite inferir que:
i) é possível desenvolver uma Educação Estatística Crítica no ensino médio,
e indicamos alguns elementos potencializadores para os processos educativos;
ii) o Enem, nos parâmetros em que está organizado, não pode ser seu elemento
mobilizador, pois carece de elementos críticos, reflexivos, problematizações e
contextualizações, impulsionando uma formação acrítica.

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