O futuro da educação em uma sociedade do conhecimento: o argumento radical em defesa de um currículo centrado em disciplinas

Escreve-se muito, em políticas educacionais atuais, sobre a preparação de
estudantes para uma sociedade do conhecimento e o papel importante a ser desempenhado pela educação. Essas políticas, entretanto, dizem muito pouco sobre
o papel do conhecimento em si, na educação (Young, 2009a). Em outras palavras,
o que é importante que os nossos jovens saibam? Ainda mais preocupante que
isso, muitas políticas atuais quase sistematicamente ignoram ou marginalizam a
questão do conhecimento. A ênfase, invariavelmente, recai nos aprendizes, seus
estilos diferentes de aprendizagem e seus interesses, nos resultados mensuráveis
de aprendizagem e competências e, ainda, em como tornar o currículo relevante
para suas experiências e sua futura empregabilidade. O conhecimento, de alguma
forma, é visto como inquestionável, ou como algo que podemos adequar às nossas
metas políticas (Young, 2010).

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