PRODUÇÃO TEXTUAL EM CONTEXTO DE ENSINO SUPERIOR: REDISCUTINDO PERSPECTIVAS E PROCEDIMENTOS DE ENSINO-APRENDIZAGEM

O artigo tem como objetivo apresentar e discutir resultados de uma investigação
de base qualitativo-interpretativista dos procedimentos de ensino-aprendizagem utilizados
em uma disciplina voltada exclusivamente para leitura e produção de textos acadêmicos do
Programa de Formação Interdisciplinar Superior (Profis) da Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp), no período de 2013 a 2016. Como aporte teórico, este estudo toma como base a
perspectiva sociocultural de Vygotsky (2000, 2003) e, particularmente, seu conceito de Zona
de Desenvolvimento Proximal (ZDP), aliado aos conceitos de Mastery Learning (BLOOM,
1971), feedback recursivo (COPE; KALANTZIS, 2016) e Scaffolding (BRUNER; ROSS;
WOOD, 1976). Os resultados mostram que se a produção textual for trabalhada por meio
de um processo de avaliação formativa, de caráter prospectivo e construtivo, fornecendo um
contínuo feedback para os aprendizes, é possível levá-los a novas formas de conhecimento,
em que os andaimes necessários, construídos tanto com a ajuda de pessoas mais experientes,
quanto por meio de seus próprios pares, podem, então, transformar seu desenvolvimento
potencial, que se relaciona às capacidades e conquistas a serem obtidas pelos discentes, em
desenvolvimento real, concernente às àquelas que já foram por eles atingidas.

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