RECONHECIMENTO ANTECIPADO DE PROBLEMAS ORTOGRÁFICOS EM ESCREVENTES NOVATOS: QUANDO E COMO ACONTECEM

A aprendizagem da ortográfica constitui um processo complexo, envolvendo
questões lexicais e gramaticais. Muitos estudos sobre essa aprendizagem tratam os problemas
ortográficos de modo independente e separado da produção textual. Neste estudo defendemos
a importância de se analisar a aprendizagem da ortografia a partir da perspectiva proposta
pela Genética Textual, colocando em destaque a gênese do processo de escritura e criação
textual. Apresentamos o Sistema Ramos, metodologia de investigação que registra o processo
de escritura em tempo e espaço real da sala de aula. Esse Sistema oferece informações
multimodais (fala, escrita, gestualidade) sobre o que alunos, em duplas, reconhecem como
problemas ortográficos (PO) e os comentários espontâneos feitos quando estão escrevendo o
texto. Este estudo analisa justamente o momento em que aconteceram esses reconhecimentos
e os comentários de duas alunas no 2º ano de escolaridade, durante a produção de seis histórias
inventadas. Mais do que uma análise quantitativa dos tipos de PO identificados no produto,
apresentamos uma análise enunciativa e microgenética de reconhecimentos de PO e seus
comentários, particularmente aqueles PO antecipados pelas escreventes. Os resultados indicam:
i. Reconhecimentos ensejam comentários nem sempre relacionados ao PO identificado; ii.
Reconhecimentos e comentários estão relacionados aos conteúdos ortográficos ensinados
em sala de aula; iii. Alguns PO reconhecidos envolvem a articulação de diferentes níveis
linguísticos. Esses aspectos podem contribuir para a compreensão da aprendizagem da
ortografia em situações didáticas propiciadas pela escrita colaborativa a dois.

Compartir: