Representações da identidade docente: uma contribuição para a formulação de políticas
Licencia: Creative Commons (by-nc)
Autor(es): Alves-Mazzotti, Alda Judith
Este artigo focaliza uma pesquisa que
teve por objetivo identificar as representações da identidade docente construídas por
professores da rede pública de ensino fundamental do Rio de Janeiro frente aos desafios postos à escola na contemporaneidade. Optou-se pela abordagem estrutural das representações proposta por Abric.
Os dados foram coletados por meio de um
teste de associação de palavras com justificativa e tratados utilizando o software
EVOC. Participaram do estudo 248 professores, 123 de 1ª a 4ª série e 125 de 5ª
a 8ª. Os resultados indicaram diferenças
significativas entre as representações dos
dois grupos, refletidas nas configurações
de seus núcleos centrais: no 1o
. grupo (1ª
a 4ª série) o núcleo é constituído por um
único elemento – dedicação -, embora na
periferia próxima apareça o termo cansativo; e no 2o
. (5ª a 8ª série), são destacados os termos dificuldades e luta. Concluiu-se que os professores de 1ª a 4ª série parecem atribuir à sua identidade um
sentido tradicionalmente associado à função docente, enquanto para os de 5ª a
8ª, ser professor hoje é lutar cotidianamente contra as inúmeras dificuldades que
se interpõem entre ele e seus alunos.
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