RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA INVESTIGAÇÃO COM PROFESSORES POLIVALENTES

O presente artigo traz resultados de uma pesquisa realizada
com professoras polivalentes dos anos iniciais de uma escola da rede
privada de São Paulo, que investigou quais são suas concepções a
respeito do tema Resolução de Problemas, buscando compreender
de que maneira elas exercem influência em sua prática. O quadro
teórico recorre às ideias de Brousseau, especificamente àquelas
relativas à teoria das situações didáticas (TSD) e ao conceito de
contrato didático. A investigação, de abordagem qualitativa, valeu-se
de dois instrumentos: um questionário, objetivando a análise dessas
concepções, e posterior observação das aulas dessas professoras, de
modo a permitir um confronto entre discurso e prática. Os resultados
apontaram que os sujeitos compreendem a importância de seu papel
problematizador nas aulas e valorizam o pensamento matemático
dos alunos, contudo, ainda têm dificuldade em organizar um milieu
antagonista, capaz de provocar desequilíbrios. Identificou-se, ainda,
alguns efeitos do contrato didático, devidamente descritos nas análises.

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