Sentidos do Respeito para Alunos: uma Análise na Perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar
os sentidos do respeito para alunos do 6° ano do ensino fundamental de uma escola pública
estadual do interior de São Paulo, em que se utilizou como estratégias metodológicas a
contação e produção de histórias. Trata-se, pois, de uma pesquisa-intervenção, que teve
como aporte teórico-metodológico a Psicologia histórico-cultural, sobretudo o conceito de
imaginação para Vigotski. Foram sujeitos da pesquisa três classes de alunos de 6º ano do
ensino fundamental, com aproximadamente 30 alunos cada, com idades entre 12 e 13 anos.
Realizaram-se 14 encontros com cada uma das classes, em que se desenvolveram atividades
de contação de histórias seguidas de discussão, bem como de produção de histórias orais e
escritas pelos alunos. As histórias envolviam temáticas de interesse dos grupos, escolhidas
a partir de suas sugestões. Neste artigo, tomamos como fonte de informação apenas a
produção escrita dos alunos sob a forma de histórias. Os resultados indicaram que existe
uma contradição entre o investimento escolar para instituir o respeito por meio de suas regras
e normas e a maneira como solucionar os problemas nas relações escolares, que valoriza a
punição e pouco promove a reflexão e o diálogo. Também indicaram a percepção dos alunos
de que a força física é uma forma de impor o respeito e de que existiria uma espécie de
superioridade moral do sujeito pobre sobre o sujeito rico. Concluiu-se com o estudo que a
maioria dos indicadores que promovem e mantém a configuração de sentidos sobre o respeito
no ambiente escolar referem-se às possibilidades externas de ação/regulação do sujeito e que
o poder econômico e a imposição do medo são os principais aspectos que estão na base dos
sentidos de respeito para os alunos pesquisados.

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